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    Lhankor_Mhy
    Lhankor_Mhy うーん、つまり、小学生に2÷3=0.7が正解と教えるべき、という主張でいいのかな? それはそれで工学的で楽しそうだけど、「計算過程では丸めない」とか計算誤差を最小にする判断は小学生には難しそうよね。

    2016/02/23 リンク

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    kmaebashi
    kmaebashi 私のころは、有効桁数の概念は小学5年で習った記憶がある(円の面積よりは後だったと思う)。元のブコメを見ると「小学校で有効桁数なんてやらんだろ」と言ってる人が多いけど、今はそうなの?

    2016/02/23 リンク

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    toaruR
    toaruR 議論そのものよりも、アスペ的要素が毛嫌いされてる感が先に立つ絶望。

    2016/02/22 リンク

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    s-eagle
    s-eagle ネタ元を揶揄してる人達の一部が見事に自己紹介になってるのが味わい深いなあ…。

    2016/02/22 リンク

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    notr85
    notr85 コメにもあるけど目的が公式の記憶と計算能力の確認だからね…。ただツイッターでぐらい好きに言わせてあげればと思う。先生に突撃し始めたらアウト

    2016/02/22 リンク

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    natu3kan
    natu3kan 円の公式を覚えるのがメインで、円周率から明らかに離れた値はよろしくないのと小数点の計算用に便宜的に円周率が3.14の仮想空間を用意してるだけ。円周率の求め方の勉強じゃないし、正確な円の面積の求め方でもない

    2016/02/22 リンク

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    vanbraam
    vanbraam 元記事とブコメの一部に疑問を感じたので2階も;円周率は3.14ではないから,11*11*3.14=379.84は円の面積ではない,という主張をする人は,√-1などという数字は存在しないから虚数を用いた全ての数学は間違い,と主張するの?

    2016/02/22 リンク

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    altar
    altar 「違う、そうじゃない」的な反応が多すぎる。間違っている人ほど自説を書きたがる/有効桁数公理の信奉者と考えれば納得がいく。それ常に導入する意味あるの?

    2016/02/21 リンク

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    lisa-rec
    lisa-rec こうして、算数が嫌いになりましたとさ。

    2016/02/21 リンク

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    • kmaebashi2016/02/23 kmaebashi
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