ニセ科学入門
大阪大学サイバーメディアセンター 菊池誠 この論文は大阪大学大学院文学研究科文化形態論専攻広域文化形態論講座文化基礎学専門分野共同研究「科学と社会」(代表者: 溝口宏平)報告書(平成16年2月発行)に掲載されたものです。基本的には大阪大学の全学共通教育科目として毎年開講しているオムニバス講義「科学と人間」の中で私が担当している「科学とニセ科学の間」の回のレジュメを拡大したものです。 マイナスイオンの項に追記しました。でも、まだよくわからない(2006/2/23) はじめに 論文にしてはケッタイなタイトルなの で、面食らっておられるかたも多かろう。現代市民社会の特に日常生活と科学とのか かわりを考えるとき、私個人は「ニセ科学」の問題は極めて重要であると考えるのだ が、恐らくはこの問題に注目していない研究者（自然科学者・科学論者・社会科学者 を問わず）がほとんどだろうし、それどころか問題の存在
歴史の必然。 - 小学校笑いぐさ日記
権力は腐敗する。絶対的権力は絶対的に腐敗する。 Ｊ・Ｅ・アクトン（歴史学者） 法則化、正式には「教育技術の法則化運動」は、向山洋一氏によって創始された教育運動です。 その基本的な理念は、「技術の共有」にありました。 教員養成大学では、教育関連法規や児童心理学等々を教えてくれます。 しかし、それは（必要ではありますが）教育の現場で直接役立つものではありません。 道路交通法の知識だけ教わっても、自動車を運転できないのと同じです。 そして、現場で必要とされる、 「どうやれば跳び箱を跳ばせられるか？」 「どうやれば音読を上達させられるか？」 「どうやれば静かに整列させられるか？」 「どうやれば適切にケンカを仲裁できるか？」 といった細かく多様な技術・知識は、教員が各自に研究し、会得するしかないのです。 この結果、同じような技術が、何度も何度も違う教員によって再発見され続けていることになります。 料
TOSS の弱さ
親力で決まる子供の将来 このサイトは面白いと思う。メルマガのバックナンバーも読める。以下は関係ない話。 なんで TOSS ってこういうことができないんだろう。またその話か、といわれそうだけど。やっぱり残念なんだよね。向山式跳び箱指導法が四半世紀かけても教師の常識にならなかったし、今後もなる気配がないのだから、現在の活動の形は当初の目標を達成できないことが明らかだと思う。 高々数万人の教師に教育技術の重要性を説くことに成功して「私たちはすごい」と士気を鼓舞している間に、100マス計算のようなくだらない指導法にしてやられたり、昔から提唱していた音読がブームになっても時流に乗れなかったり。ようするに、狭く深い洗脳は得意だけど、広く浅い洗脳が決定的に苦手。 これではいつまで経っても局地戦の専門家のまま。大局的な勝利をつかめないゲリラの強さでしかない。TOSS インターネットランドの閉鎖性、検索エン
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第151回国会 文部科学委員会 第13号（平成13年5月30日（水曜日））
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