2/1午後に合格確保か翌日に備えて休息か(ID:5244299) - インターエデュ
入試本番を控えた6年生の保護者です。 2/1,2,3の午前中に、本人の年間平均偏差値-2の本命校Aと、±0のチャレンジ校B、-3の適正校Cを受けます。 他に2/4に平均偏差値-5のD校を受けます。 また、2/3までに合格がないと辛いとお聞きするので、2/1の午後に塾に｢受ければ絶対に受かる｣と言われている持ち偏差値-8の抑え校を受けるつもりです。 ところが、2/4のD校の過去問を2年分やってみたところ、ほぼ合格者最高点に近い点が取れましたので、2/1の午後校を無理して受けるべきか迷いが出てきてしまいました。 2/2のチャレンジ校が家から一番遠く、難易度的にも一番余裕がないので、できるだけ当日のコンディションを整えて受けるためには1日午後受験はやめた方が良いのではと思うからです。 同じような状況で迷われた方や先輩方からのアドバイスをいただけませんでしょうか。よろしくお願いいたします。
東京のある公立中学校で実施されている『学校の当たり前を見直す教育』がとにかく素晴らしいと話題に - Togetter
鈴木祐介🐳 @7_color_world すごい！規則は自分で考える力を奪うとして、生徒たちの自律性を高めるため、服装ルールは生徒会に任せ、テストは２回受けられるようにすることで分からないことに自発的に取り組み直す生徒を増やし、定期考査、宿題、固定担任制は全廃させ、「意見は対立するのが前提」として議論力を育てている学校。 pic.twitter.com/0pWKlsgRNf 2018-09-20 09:10:31
日本人と英語（2）：「スピーキング幻想」が生んだ大学入試 “改悪”
2020年度からの大学入試改革で英語が「4技能化」され、民間試験が導入される。特に「スピーキングテスト」が注目されるが、高校や大学の現場では不安や懸念の声が多い。この早急な改革の根底には、長年にわたる日本人の「英語ぺらぺら」幻想と、それにつけこむ英語産業の思惑がある。 民間業者への利益誘導か 2020年から日本の大学入試が変わる。特に注目を集めているのは英語だ。これまでのセンター試験を廃止し、実用英語技能検定（英検）、GTEC、TOEFL、TOEICなど7種類の民間試験を導入するという。受験生は高校3年時の4〜12月にいずれかの試験を最大2回受験できる。入試改革推進派によれば、従来のセンター試験が「読む・聞く」に「偏って」いたのに対し、こうした業者試験は「読む・書く・聞く・話す」を測る4技能型だから、入試に採用すると英語力向上に効果があるとのこと。中でも特に「スピーキングテスト」の導入によ
日本在住で、バイリンガル（英語が母語）の小学生の読み書き困難事例 - 学習障害と英語指導を考える
先日お会いしたAちゃんについてご紹介しようと思います（許可を頂いています）。 Aちゃんは小学6年生で、お父さんは欧米の方、お母さんは日本人。 日本のインターナショナルスクールに通っています。 自宅では、お父さんとは英語、お母さんとは日本語、 友達は英語も日本語も使うそうです。 「日本語と英語とどちらが話しやすい？」と本人に聞くと、「英語」と答えてくれました。 保護者の方の悩みは「Aちゃんが学校についていけない」というもので、 特に「スペリングが難しい」とのことでした。 それまでの経緯として、 実はAちゃんは低学年の時に、日本語の仮名文字や漢字も勉強していたのですが、 どれほど勉強してもまったく覚えることができませんでした。 お母さんはとても悩み、 自分の子育てが悪かったのか、この子に何か障がいがあるのか、 あちこち相談したそうです。 そして「日本語の読み書きはどうも全くダメだ・・・通ってい
コンピュータを使わないアンプラグドな体験と容易にできるプログラミング環境があれば、小学生も教師も楽しく学べる
コンピュータを使わないアンプラグドな体験と容易にできるプログラミング環境があれば、小学生も教師も楽しく学べる：特集：小学生の「プログラミング教育」その前に（1）（1/2 ページ） 政府の新たな成長戦略の中で小学校の「プログラミング教育」を必修化し2020年度に開始することが発表され多くの議論を生んでいる。本特集では、さまざまな有識者にその要点を聞いていく。初回は大阪電気通信大学 教授の兼宗進氏に話を聞いた。 2016年4月19日、政府の成長戦略の中で小学校の「プログラミング教育」を必修化し2020年度に開始することが発表された。これに対して意見が相次いだが、中でも気になったのは否定的な意見が目立つことだろう。 例えば、インターネットを検索してみると「プログラミングじゃなくて数学でいいのでは」「コンピュータの仕組みやITで何ができるのかを学ぶのでいいのでは」「将来プログラマーになって未来はあ
塾講師時代、子どもの「勉強わからない」に対処するうちに学んだこと
学生時代、塾の講師をやっていたことがあります。 古い雑居ビルの2階・3階に入っていた、あまり大きくはない塾でした。河合塾とか代ゼミとか、そういう大手の進学塾の影に隠れて、地元の子どもたちを集めてなんとか経営を成り立たせている、そんな塾だったと思います。 その為なのかどうか、生徒の成績はどちらかというと振るわない子が多く、「落ちこぼれてしまった子が、なんとか学校の授業についていく為に」通う塾、というようなところがありました。 塾には何人か講師がいましたが、殆どは私と同様の学生アルバイトで、残りは卒業後にそのままバイト上がりで就職したようなメンバーでした。子どもにもそれほどやる気はなく、親も当然受験受験という感じではなく、講師の意識もそこまでは高くなく、まあ言ってしまえばかなりいい加減な雰囲気の塾でした。 とはいえ、そんな中でも、「出来なかったことが出来るようになった」瞬間、子どもの顔がぱっと
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R4偏差値（あーるふぉーへんさち）とは - ？塾
長男が、多分初めて「勉強わからない」に突き当たった話: 不倒城