MIT Media Lab Changes Software Default to FLOSS*
Conceptual Map of the FLOSS (Free/Libre Open Source Software). Source: VARGUX via https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ConceptualMapFLOSS.pngThe MIT Media Lab is part of an academic ecosystem committed to liberal sharing of knowledge. In that spirit, I’m proud to announce that we are changing our internal procedures to encourage more free and open-source software. Previously, software releases
Ian Goodfellow --- Redirect
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「もはや計画は不要になった」 MITメディアラボ・伊藤穰一氏が語る、"インターネット後の世界"と"新しい原理" - ログミー[o_O]
「もはや計画は不要になった」 MITメディアラボ・伊藤穰一氏が語る、"インターネット後の世界"と"新しい原理" 革新的なことをしたいなら「ナウイスト」になろう #1/2 マサチューセッツ工科大学（MIT）のメディアラボ所長に日本人として初めて就任し、またNYタイムズ、ソニーなど多くの一流企業で取締役を務めるなど実業家、投資家としての一面も持ち合わせる伊藤穰一氏。そんな氏が考えるイノベーションの新しい原理を、世界各地で起こっている実例とともに紹介しました。(TED2014 より) 素人集団による放射線量公開プロジェクトを成功に導いた、新しい原理 伊藤穰一氏（以下、伊藤）：2011年3月10日。私はケンブリッジのMITメディアラボで、学部生やスタッフと、私が次期代表にふさわしいか議論していました。その夜。マグニチュード9の地震が日本の太平洋沖を襲いました。 そのニュースを見た瞬間、私はパニック
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結局、日本人は努力の総量が足りない | ニッポンを構想する | 東洋経済オンライン | 経済ニュースの新基準
※対談の（上）はこちら 教育とラーニングの決定的な違い 伊藤 日本と米国は、教育とラーニングという違いがあるんじゃないかと思う。出題者が求める答えを返すと満点になるのが教育で、出題者の意図とは違うけれど、出題者をひっくり返すほどの答えなら満点になるのがラーニング。日本はまさに教育国家でしょう。権威にいかに従うかを教えている。規格品をつくる工場労働者を育成するためには必要かもしれませんが、多様化の時代になり、オリジナリティが求められるようになると、権威に従う人材より「それはちょっと違うんじゃない」と言える人材のほうが重要です。 波頭 メディアラボでは、どういうカリキュラムになっているんですか？ 伊藤 1人ひとりが自分でやりたいことを決めます。先生は学生をコーチングするという役割で、主体はあくまでも学生ですね。興味があることだから、積極的に、深く勉強する。でも日本では、興味があるから勉強すると
すべての若い人に読んでほしい、今季のアメリカで最高の「卒業生に贈るスピーチ」 - ICHIROYAのブログ
はてなブックマークを見ていたら、ドロップボックス社ＣＥＯのドリュー・ヒューストン（Drew Houston）氏のMITでの卒業式のスピーチが良かったという記事が人気を集めていて、興味深く読んだ。 「人生のコツはこの３つだけ」Hiro Blog 彼は1983年生まれ、現在30歳である。 若くして大成功をおさめた天才起業家であり、その彼の話なので、もちろん、とても説得力がある。 しかし、もうひとつ、この卒業式シーズン（アメリカの）に、大きな感動を生んだ、卒業生に贈られたスピーチがある。 それは、作家、George Sanuders氏によって、Syracuse Universityで行われたもので、全文がネット上に書き起こされている。（原文はこちら） （Googleで検索すると、なんと何万、何十万件もヒットする。それほど、急速に共有されている） (追記：動画も上がっています：コメントで教えていた
2013
Think of the most frustrating, intractable, or simply annoying problems you can imagine. Now think about what technology is doing to fix them. That’s what we did in coming up with our annual list of 10 Breakthrough Technologies. We’re looking for technologies that we believe will expand the scope of human possibilities.
The 10 Breakthrough Technologies of 2013
MIT Technology Review identifies the 10 most important technology milestones of the past year. Our definition of a breakthrough is simple: an advance that gives people powerful new ways to use technology. It could be an intuitive design that provides a useful interface (see “Smart Watches”) or experimental devices that could allow people who have suffered brain damage to once again form memories (
2013年に世界を変えるであろう10個のテクノロジー - GIGAZINE
By x-ray delta one 身の周りにある難しい問題を解決し、人間の可能性を広げるような新しい技術が日々生み出されていますが、MIT Technology Reviewはそんな数ある技術の中から2013年に世界を変えるであろう10のテクノロジーを発表しています。 Introduction to the 10 Breakthrough Technologies of 2013 | MIT Technology Review http://www.technologyreview.com/featuredstory/513981/introduction-to-the-10-breakthrough-technologies-of-2013/ ◆01:ディープ・ラーニング ディープ･ラーニングとは、人間の頭脳を構成する無数の神経細胞のメカニズムを従来よりも正確に模倣した新種のニューラ
MIT Media Lab CREATIVE TALK Learning Creative Learning ～MITメディアラボで実践している「学び」への挑戦～ | Event | 株式会社ロフトワーク
2013年4月10日、六本木アカデミーヒルズで「MIT Media Lab CREATIVE TALK」が開催されました。本イベントは、マサチューセッツ工科大学（MIT) メディアラボと、多様な先端テーマを共に考えて行く特別講座シリーズ。第1回目のゲストは所長の伊藤穰一さんです。 伊藤さんが提示したテーマは、「“教わる”のではなく、”学ぶ”」。自身の「9 Principles」（※） にも登場する考え方を軸に、学びの本質とその未来について語り、議論し、考えました。特に印象的だった5つのトピックを、伊藤さんの言葉を交えながらご紹介します。 ※伊藤穰一さんは、BI（Before Internet：インターネット登場以前）からAI（After Internet：インターネット登場以後）を迎え、変貌した世界を、9つのプリンシプルで説明しています。そのひとつが、”Learning over educ
胃が痛む「MITの競争生活」で学んだこと
新世代リーダーは、政治経済の分野だけに求められているわけではない。科学技術の分野にも、フロンティアを切り開く人材が必要とされている。当連載では、 航空宇宙工学という切り口から、新時代のリーダー像を探っていく。MITで航空宇宙工学の博士号を取り、NASAジェット推進研究所（JPL）への転職を決めた筆者が、MITでの日々を振り返りながら、市場原理で回るアメリカの大学システムを解説する。 今回は身の上話をいったん中座して、アメリカの大学院の仕組みや研究、産学連携の状況についてお話ししようと思う。 市場原理で回るアメリカの大学の研究 アメリカの理系大学院生のほとんどは、学費免除（正確に言えば支給）のうえ、給料を月に20万円ほどもらいながら勉強している。「理系」に限らず、経済学や言語学など、研究を主とする大学院プログラムでも同様だ。逆に医師免許（MD)を取るためのメディカルスクール（いわゆる医学部）
MIT石井裕教授と考える～これからの未来に大切な考えとは？～｜U-NOTE【ユーノート】-イベントまとめプラットフォーム
石井 裕氏 1956年2月4日生まれ。日本のコンピュータ研究者、工学者。東京都生まれ、北海道札幌市育ち。アメリカ合衆国・マサチューセッツ工科大学教授。専門は情報工学。 タンジブル・ビット研究の創始者。モットーは｢人の二倍働いて、三倍の成果を出す」 新聞社のエンジニアであった父親の影響で、幼時からコンピュータに興味を持つ[1]。北海道札幌南高等学校、北海道大学工学部電子工学科卒業。同大学大学院情報工学専攻修士課程修了。 電電公社入社。 その後、北海道大学より論文博士号（工学博士）を取得。西ドイツ（当時）のGMD研究所客員研究員、NTTヒューマンインターフェース研究所、トロント大学客員助教授、MIT教授を歴任。現在MITメディアラボ副所長。 2012年、国際社会で顕著な活動を行い世界で『日本』の発信に貢献したとして、内閣府から「世界で活躍し『日本』を発信する日本人」の一人に選ばれた。 基軸
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http://nil.csail.mit.edu/6.824/2015/notes/paxos-code.html
5 books the head of MIT Media Lab thinks you should read
伊藤穰一：学ぶべきは、「何を学ぶか」ではなく、「どうやって学ぶか」
posteriorscience.net
50 Smartest Companies 2014 - MIT Technology Review
Mathematics, Common Sense, and Good Luck: My Life and Careers | MIT Video