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□×△と△×□，答えは同じだけど，意味は違う（2013年版） - わさっきhb
1. 「答えは同じ，意味が違う」とは s1:“さらが ５まい あります。１さらに りんごが ３こずつ のって います。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s2:“１さらに りんごが ３こずつ のって います。そんな さらが ５まい あります。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s3:“5枚の皿に3個ずつ乗った林檎の総数” そして s4:“さらが ３まい あります。１さらに りんごが ５こずつ のって います。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s5:“１さらに りんごが ５こずつ のって います。そんな さらが ３まい あります。りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう。” s6:“3枚の皿に5個ずつ乗った林檎の総数” と，6つの場面を設定します． 「かけられる数」と「かける数」の意味を大事にする，小学校2年生の段階では，s1, s2, s3はいずれも「3×5＝15」
リンク感謝はてブ感謝 - わさっきhb
日曜日（27日）に起きて，アクセスログを見ると，異様な伸びを示していました． 王様の仕立て屋にジョジョがhttp://retro85.blog33.fc2.com/?no=2778の初っぱなにリンクされていました． それとまったく別で，かけ算の式と言葉の順序 メモにはてブがつき，ホッテントリになっていました．昨日付のGunosyにも載り，そこからのアクセスも，かなりありました． はてブありがとうございます．コメントを取り出して，ちょっと書いておきます． id:momontyo この問題には解がなさそうだな。 http://b.hatena.ne.jp/momontyo/20130127#bookmark-130082682 過去・現在についての かけ算で表される（計算できる），さまざまな場面がある． 式の表し方も，国（言語や文化，それと歴史）によっていろいろある． と，現在・未来についての
「×」を基点に書いたこと（2012年版） - わさっきhb
「×」を基点に書いたこと（2013年版）ができました． 2011年11月15日（「倍」と「積」から学んだこと）以降，これまでの記事を読み直し，分類を試みました．言わばガイドです． まとめ 「×」から学んだこと・2012年秋冬モデル 俺流逆引き「かけ算」 「かけ算の順序」はニセ科学だと思っている人向けツアー かけ算・資料集 2010年までの書籍 2011年以降の書籍 その他 俺流・「かけ算の順序」ツアー 本から学んだ「かけ算の順序」ツアー 俺流・かけ算の文献ツアー 雑報一覧（2012年版） きりぬき 「かけ算指導案」をお探しの方へ かけ算派生プログラム一覧 少し古い，まとめ 「×」から学んだこと 「×」を基点に書いたこと 書籍から学んだ，かけ算の順序 俺流・かけ算の順序ツアー 雑報一覧 ５×３をめぐるお話一覧 その後「×」から学んだこと その後「×」から学んだこと・毒編 出題例から学ぶ，乗法
かけ算の式と言葉の順序 メモ - わさっきhb
1. Nunokawa (2010) Nunokawa, K. (2010). Multiplication: introduction, 日本数学教育学会誌, No.92, Vol.11, pp.122-123. http://ci.nii.ac.jp/naid/110007994852 Students are required to clearly distinguish between multiplicands and multipliers at this stage because this distinction helps them understand the meaning of multiplication. Teachers pay attention to whether their students understand that multiplicands
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