AIが実現させる個別指導の可能性｜Sangmin Ahn
こんにちは、Choimirai Schoolのサンミンです。 はじめに2023年5月2日、Khan AcademyのCEO、Sal Khan氏がまたもTED Talksへ登壇です。今回のタイトルは「The Amazing AI Super Tutor for Students and Teachers」。AIが教育に与える影響を説いていて、話の中には同氏ならではの明快で研ぎ澄まされた知見が息づいています。日本でもぜひ拡散してほしい内容でしたので日本語訳（DeepL）をつけたスクリプトをシェアします。 YouTube Introduction: AI in EducationSo, anyone who's been paying attention for the last few months has been seeing headlines like this, especially
人間とAIの協調により記述式答案自動採点の品質を保証 ─AIによる安全な自動採点の実現に道─
【本学研究者情報】 〇情報科学研究科 システム情報科学専攻 自然言語処理学分野 教授 乾健太郎 研究室ウェブサイト 【発表のポイント】 深層学習（注１）の登場により人工知能（AI）による記述式答案の自動採点精度は飛躍的に向上しており、実用化への機運が高まっている。 AIによる採点誤りの懸念は依然として存在しており、AIによる自動採点品質を保証することが今後の実用化に向けて大きな課題となっている。 人間の採点者とAIが自動採点結果の信頼度をもとに採点作業を分担することで採点の品質を保証する実践的な枠組みを構築し、その実現性を確かめた。 本研究を足がかりにして、AIによる自動採点の品質保証に向けた研究開発がさらに進むことが期待される。 【概要】 東北大学大学院情報科学研究科/理化学研究所の舟山弘晃研究員（博士後期課程）、佐藤汰亮研究員（現在は楽天グループ株式会社所属）、松林優一郎准教授、鈴木潤
令和3年度 全国学力・学習状況調査 調査結果資料 全国版 中学校：国立教育政策研究所 National Institute for Educational Policy Research
全国－生徒（国・公・私立） （/119KB） 全国－生徒（公立） （/117KB） 全国－生徒（国立） （/117KB） 全国－生徒（私立） （118KB） 全国（大都市）－生徒（市町村立） （/128KB） 全国（中核市）－生徒（市町村立） （/128KB） 全国（その他の市）－生徒（市町村立） （/129KB） 全国（町村）－生徒（市町村立） （/127KB） 全国（へき地）－生徒（市町村立） （/130KB） 全国－学校（国・公・私立）<正答率> （/117KB） 全国－教育委員会<正答率> （/120KB）
令和3年度 全国学力・学習状況調査 調査結果資料 全国版 小学校：国立教育政策研究所 National Institute for Educational Policy Research
全国－児童（国・公・私立） （/99.0KB） 全国－児童（公立） （/98.9KB） 全国－児童（国立） （/98.9KB） 全国－児童（私立） （/99.0KB） 全国（大都市）－児童（市町村立） （/101KB） 全国（中核市）－児童（市町村立） （/101KB） 全国（その他の市）－児童（市町村立） （/101KB） 全国（町村）－児童（市町村立） （/101KB） 全国（へき地）－児童（市町村立） （/101KB） 全国－学校（国・公・私立）＜正答率＞ （/97.4KB） 全国－教育委員会＜正答率＞ （/97.8KB）
「しゅくだいやる気ペン」やる気の木に水注ぐ理由は？ 開発担当者に深掘り質問|新しい教育のカタチを考える|朝日新聞EduA
（なかい・のぶひこ）1974年生まれ。関西学院大学大学院 理学研究科修了。1999年、シャープ株式会社入社。液晶パネルの研究開発に従事したのち、海外向け液晶テレビの商品企画、手書きデジタル機器のプロジェクトマネージメントを経験。2013年、コクヨ株式会社へ入社。以来、デジタル文具の企画・開発に従事。UXデザイン（ユーザー体験設計）を通して、デジタルとアナログの融合価値を追求している。10歳（小4）女児、7歳（小2）男児の2児の父。 夏休みの子どもを救った!? 「しゅくだいやる気ペン」って何？ ――初めて「しゅくだいやる気ペン」という名前を聞いたときには、ドラえもんのひみつ道具のようなものをイメージしてしまいました。実際はどんな商品なのでしょうか。 確かに、「手に持っただけでやる気が起きる魔法のペン」のように思われないかは、私たち開発側も一番心配した点で、HPなどでも誤解がないよう丁寧に説明
オンライン授業に関する学生アンケートまとめ
AY2020春学期のオンライン授業に対する学生向けアンケートの内容をまとめました。秋学期以降の授業設計にお役立て下さい
高等学校情報科に関する特設ページ：文部科学省
高等学校情報科に関する 特設ページ 2022年4月から、高等学校においても新しい学習指導要領がスタートしました。 このページでは、高等学校情報科の最新の情報を随時、お届けします。 新着情報 2024.02.01 【事務連絡】令和5年度高等学校等デジタル人材育成支援事業費補助金(高等学校DX加速化推進事業)の事業計画検討依頼について(依頼)を掲載しました。 2024.01.23 情報Ⅱ オンライン学習会を掲載します。(チラシへ移動)(PDF:6MB) 2024.01.17 【第4回】高等学校情報Ⅰ、情報Ⅱに関するオンライン研修会(令和6年2月5日開催)情報掲載しました。 2023.12.28 (通知)高等学校情報科に係る指導体制の一層の充実について(令和5年12月27日)を掲載しました。(PDF) 2023.09.29 高等学校情報科オンライン学習会のアーカイブ動画を追加しました。 20
ICT利用頻度の各国パターン | gakko.site
もっぱら第Ⅰ因子と第Ⅱ因子に注目すれば、主要科目の授業内・外の要因に注目すれば良い。主要科目とその他科目は0.542と0.402の相関があるので、主要科目の頻度が高ければその他科目の頻度も上がるという見立てである。 因子得点のままだと話が抽象的になるので、IC150主要科目・授業内の5項目、IC151主要科目・授業外の5項目のスコアを合計して尺度とした（項目値のレンジが0～3なので尺度値のレンジは0~15である)。いずれも信頼性係数（クロンバックのα）は0.9以上が確認されたので問題なさそうだ。 国/地域別の傾向 授業内外の利用頻度スコアの散布図を図1に示す。日本④は一番左下にある。全体平均は（3.81, 4.47)のやや混み合った位置③にある。タイ・米国・オーストラリア・スウェーデン②がやや上位に外れた位置にあり、デンマーク①だけは別格である。 活用のパターンから考えれば、我が国の④の位
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