デマと誤解で満たされた「ゆとり教育」からの脱却 - 今日行く審議会
新学習指導要領が「ゆとり教育」からの脱却だとか転換だというマスコミの報道。それはデマと誤解に満ちている。 授業時数の増加にしても，教える内容の増加にしても，それが学力向上につながると期待され，そう「確信」している。けれども，それはいったい何処でどのようにして実証されたのか。その期待や確信の根拠は何か。 もし，これからそれは実証されるのだというなら，それは「ゆとり教育」と変わらない。「ゆとり教育」もそうやって始まり，検証もないまま脱却だ，転換だと言われているのだから。 「ゆとり教育」に関して，未だに円周率が「3」とかいうことが出てくる。マスコミも「3.14」の復活などという。デマが未だにデマとして認識されていない。 「ゆとり教育」がもたらした，もっとも貢献したことは「教育」についてデマであるかどうか，根拠の有る無しに関わらず，「ゆとり教育」とは逆のことといえばそれが無批判に歓迎されるという状
批判するだけでは何にもならない - 今日行く審議会
[asin:4845110032:detail] 小野田氏は、この中で次のように述べている。 私は、イチャモンという問題を考えていますが、その裏返しはつねに"連携"です。ごく簡単にいいますと"連携"と"イチャモン"は、オモテとウラの関係なのです。「イチャモンこそチャンス」です。このところをもう一度、教職員の側は、肝に銘じていただきたい。そして保護者のみなさんには、ときとしてトゲトゲしくなるもの言いを、一度、ちょっとそうではないちがうかたちで、「うん？これイチャモンになってえへんかな？そうじゃないかな？」と考えながら、それを反省しながら、きちんと学校に出していく。そして、「なんだったら、私が、あんたの話聞いたげるわ」と学校に不満を持っている人に呼びかける。いま、この本を読まれているみなさんにはPTAでそういう役割をされた方も多いと思います。「あんたの悩みを聞きましょう」というかたちで、手を差
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