「山月記」はなぜ国民教材となったのか 大修館書店
序・「山月記」の歴史の旅へ本書の目指すところ／本書の構成および意義 第一章 小説「山月記」の掲載 １ 「古譚」の中の「山月記」 ２ 切り離された「山月記」 第二章 教材「山月記」の誕生 １ 検定教科書制度の成立と「山月記」の掲載教材価値の今昔／「山月記」の掲載／ 国定教科書と検定教科書との連続性／検定制度の内実 ２ 『中島敦全集』との関わり漢文の人、中島／毎日出版文化賞／昭和二〇年代の出版界と毎日出版文化賞 ３ 読書指導と「良書」としての「山月記」学習指導要領の概観／資料としての教科書／「付表 資料としての図書一覧表」／ 「山月記」教材化と民主主義の模索 第三章 「山月記」の授業――増淵恒吉の「山月記報告」を読む―― １ テキストの仕掛けから問題の発端／テキストが持つ仕掛け ２ 「李徴」の「欠けるところ」をめぐって――増淵恒吉の業績とその授業――先導者・増淵恒吉／増淵恒吉の「
日本学術会議公開シンポジウム「学士課程教育における言語・文学分野の参照基準」雑感 - 誰がログ
日本学術会議の公開シンポジウム「学士課程教育における言語・文学分野の参照基準」というものに参加してきました。以下がシンポジウムの案内です。 学士課程教育における言語・文学分野の参照基準（pdf注意） 参照基準の中身の参考になると思うので、上の資料の二枚目の前半を引用しておきます。 言語・文学は、今日の大学教育において重要な役割を担っているが、その身分ないし地位はしばしば不明確で安定性を欠いている。言語・文学は人間の精神生活と社会生活の根底にあって、あらゆる学問そして文化の生成を可能にする基盤であると同時に、それ自体が学問であるという二重性をもっており、専門教育と教養教育・共通教育の双方にまたがっている。じっさい大学設置基準の大綱化以前を考えれば、それは一般教育の人文科学及び外国語に属する学科として前期課程教育の中に確固たる位置を占めていたが、大綱化によってその位置は失われた。また専門分野と
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