リベラルアーツ科目として学部間連携コラボ授業「デザイン思考」を開講 | 滋賀大学
滋賀大学では、リベラルアーツ教育（全学共通教養教育）を全学的に推進するため、分野横断型・課題解決型授業の取組を進めています。秋学期、本学では前例のない新たな試みとして、教育・経済・データサイエンスの各領域の教員がタッグを組み、学部間連携コラボ授業「デザイン思考」を開講しています。 「デザイン思考」は、新しい製品を開発する手法として徐々に定着してきており、近年は企業における社内教育でも取り上げられています。この授業では、デザイン思考の重要な要素である「相手の立場になって発想する」「手を動かしながら考える」「協力して課題を進める」の3点について学びます。また、異なる学部、異なる学年の学生とのグループ・ディスカッションを通して、立場や考え方が異なる人と協力しながら様々な意見を調整し、成果へと繋げることができる力を磨きます。今回新たな取組としてこのコラボ授業を開講したところ、教育・経済・データサイ
学びの繰り上がりを生み出すカリキュラムデザインと授業
HOME > 動画を探す > 革新的学びの創造学寄付講座シンポジウム第2回「学びのプロセス」 > 学びの繰り上がりを生み出すカリキュラムデザインと授業 Tweet マイリストに追加 2022年度開講 革新的学びの創造学寄付講座シンポジウム第2回「学びのプロセス」 学びの繰り上がりを生み出すカリキュラムデザインと授業 秋田 喜代美 動画 00:00 タイトル 20:23 講演概要 2:25:02 カリキュラムオーバーロード克服から深い学びへ 6:20:25 探求の学びのサイクルと学びのストーリー 10:18:04 学びが繰り上がる瞬間 12:17:12 学びにおけるスローと事例 18:11:05 学びの繰上りへの探求 21:02:08 エンドタイトル 東京大学と株式会社ナガセは、教育を通じたインクルーシブ社会の構築に資するために「ナガセ東京大学『革新的学びの創造学』未来社会協創基金」を創設し
高等学校教育の在り方ワーキンググループ（第4回）配布資料：文部科学省
1．日時 令和5年1月12日（木曜日）10時00分～12時00分 2．場所 文部科学省内会議室 ※オンライン会議にて開催 3．議題 「社会に開かれた教育課程」「探究・文理横断・実践的な学び」の 推進について その他 4．配付資料 【資料１－１】兵庫県教育委員会提出資料 (PDF:3.3MB) 【資料１－２】兵庫県立加古川東高等学校提出資料 (PDF:1.6MB) 【資料２】宮崎県立宮崎東高等学校提出資料 (PDF:2.6MB) 【資料３】今村委員提出資料 (PDF:2.7MB) 【資料４】今後のスケジュール (PDF:67KB) 【参考資料１】第３回会議における主な意見 (PDF:205KB) 【参考資料２】検討を進めるための参考資料 (PDF:8.5MB) お問合せ先
理系の世界的な名門・MITで、なぜ音楽の授業が人気？：日経xwoman
ビジネスパーソンがリベラルアーツを学ぶ重要性が注目されています。変化のスピードが速く、社会が抱える課題が複雑化する中で、教養を深める意義とは？ そのヒントが、米国・マサチューセッツ工科大学の音楽の授業にありました。ノーベル賞受賞者を多数輩出している工学・科学の名門である同校は必修科目として豊富な音楽科目を展開。音楽を学ぶことで磨かれる、テクノロジー全盛の時代に求められる力について、現地を取材した音楽ジャーナリストの菅野恵理子さんが解説します。 （1）理系の世界的な名門・MITで、なぜ音楽の授業が人気？ ←今回はココ （2）MIT学生はザ・ビートルズや世界の音楽から何を学ぶか （3）ビジネスパーソンにお薦め 思考の幅を広げる音楽4選 理工系の名門で4割弱の学生が音楽の授業を履修 編集部（以下、略） マサチューセッツ工科大学（MIT）といえば、工学・科学の世界的な名門ですが、理系の大学で音楽教
Home | 学士課程カリキュラム研究会
研究会の概要Outline 本研究会では，専門職養成を目的としない学士課程のカリキュラムに関心がある有志が集い，その現状と変容に関する基礎的な研究を進めています.国内外で発表された研究成果を随時更新しますので，お気軽にお問い合わせください. This site publishes research findings on the undergraduate curriculum of Japanese universities by project researchers who are working at universities in Japan and researching the liberal arts fields. It aims to promote basic research concerning the current status and changes in
国立研究開発法人 森林研究・整備機構 森林総合研究所／大学の森林科学関連学科の教育カリキュラムでは何を学ぶのか
SDGsで求められている持続可能な森林経営の実現のためには、森林管理の高度な知見を持った専門家の養成が重要です。森林の専門教育を行う教育機関に大学がありますが、従来の林学科が改組によって森林科学科や環境科学科などの名称に変わってきています。 私たちは、多様化する大学の森林科学関連学科について、専門教育課程のカリキュラムの調査を行いました。2019年時点で森林科学関連学科を持つ大学は29校ありますが、教育内容については演習林設置の他には統一的な規定はありません。旧林学科を系譜に持つ25校では、森林を含む学科（コース）に変わった学科の他に、農業全般を含む学科に改組したことで森林との関連が分からなくなった学科もありました（表-1）。さらに、3大学について森林の専門学科のカリキュラムを詳しくみたところ、専門分野（造林・立地や防災・水文など10区分）と基礎・総合（測量など）、合計159種類もの多様な
教育課程の違いが看護学生の統計学に関する態度と動機づけに及ぼす影響
本研究では，看護学生の統計学態度の構成，および教育課程における統計学教育の影響を明らかにすることを目的とし，質問紙法による調査を実施した。その結果，看護学生の統計リテラシーは，学習指導要領の変遷によって，世代間で異なることが示された。したがって，高等学校までに学習しておくべき統計の学習内容を補填することが必要となろう。また，看護学生の統計学態度について因子分析を行ったところ，統計学態度は「効力感」「実用指向」「努力指向」の３因子より構成されることが判明した。さらに，統計理解度やPCスキルの自己評定の高い者は，「効力感」「努力指向」の認識度も高まることが示唆された。加えて，看護大学生に比べ，統計学の必要性を熟知する社会人経験者の多い看護専門学校生のほうが，より実用指向を認識している可能性がある。
情報教育の学習内容を体系化 日本学術会議が設計指針
プログラミングやデータサイエンスなど情報教育の重要性が高まっていることを受け、日本学術会議はこのほど、小学校から大学までに情報教育で身に付けるべき知識とスキルを体系化した「情報教育課程の設計指針」を公表した。情報教育の学習内容を6つの領域に分類した上で、各学校段階に適した学習方法と水準を例示した。 設計指針では、複数の分野にまたがる文理融合型の学問である情報学を体系的に理解するために、学習内容を①情報とコンピューターの仕組み②プログラミング③情報の整理や作成・データの扱い④情報コミュニケーションや情報メディアの理解⑤情報社会における情報の倫理と活用⑥ジェネリックスキル（システム的思考や問題解決など）――に整理し、具体的な学習事項をさらに細分化して示した。 その上で、例えばプログラミングでは、小学校で基礎的な作成体験を持ち、中学校で論理的な考え方とコード構築に進み、高校で問題解決やシステムな
全大学でAI教育へ 文科省などが標準科目を策定 | 毎日新聞
文系・理系を問わず全ての大学生に人工知能（AI）やビッグデータ活用の素養を身につけてもらおうと、文部科学省などが、大学と高等専門学校（高専）を対象とした初級レベルの標準カリキュラム（科目）を策定した。実社会での事例を題材に、データの活用法を教える。素案を近く公表し、意見公募後に普及を図る。 政府は2019年6月に「AI戦略」を決定。その柱として、年約50万人が卒業する大学生と高専生が初級レベルを習得し、そのうち約25万人をAIを用いて課題解決ができる「AI人材」として育成する目標を立てた。25年の実現を目指す。 標準カリキュラムは文科省と、東京大などから成る推進団体が策定した。素案では基本的な考え方として、「数理・データサイエンス・AI」をデジタル社会における「読み・書き・そろばん」と位置付けた。目標は、日常生活や仕事などの場でデータを使いこなす素養を身につけることとした。
「科目数の少ないカリキュラムをどう作るか」北陸大学経済経営学部編その１｜山本啓一
昨日の京都SDフォーラムで、参加者の方から「カリキュラムのブログが６月から止まっている！ 早く続きを書いてくれ」というありがたいご注文を頂きました。こんなブログを忘れずにいていただけるなんて感謝です。というわけで、早速再開します。「科目数の少ないカリキュラムをどう作るか」、北陸大学経済経営学部の事例です。 学際学部のカリキュラムの課題「北陸大学経済経営学部」の前身は、2004年に開設された「未来創造学部」です。国際マネジメント学科と国際教養学科の２学科からなるこの学部は、2016年４月に最後の入学生を迎えました。国際マネジメント学科（学士号：マネジメント学）の定員は100名。2017年度からは、「経済経営学部」に「名称変更」を行い、定員も200名に増加しました。僕は、新設されるこの経済経営学部の学部長に就任するために、北陸大学に異動したのでした。 しかし、新しい学部になるからといって、ガラ
私立大学の実務家教員の教育課程編成への参画を求める事の国からの無茶ぶりさと無茶な対応案 - 大学アドミニストレーターを目指す大学職員のブログ
2019年度の私立大学等改革総合支援事業で対応がまずムリゲー（設問）というかクソげー（設問）の１つに、専任問わず実務家教員の教育課程編成の参画があります。 この実務家教員の教育課程編成の参画については2018年に出された文部科学省中央教育審議会のグランドデザイン答申において、多様な教員について書かれた中で記述がありました。 社会のニーズを踏まえた教育を幅広く展開させることができるよう、実務経験を有する者の大学教育への参画を促すため、専任教員として実務家教員を配置することができる旨を、大学設置基準上、確認的に規定する。 実務家教員を配置することが社会のニーズを踏まえた教育になるかは少し疑問ではありますが…。 特に科目の到達目標を踏まえていない、15回の授業は自分で話が出来る知識すらないから外部スピーカーや自分語りで終わってしまう実務家教員はどうなのでしょう さらに同答申では次のことも記載され
「AI」が必修科目に 金沢工大の全学部で2020年度から
まずは19年度の入学生向けに、学部学科を問わずに履修できる選択科目として1年次後期学期に開講。20年度以降は、全学部学科で1年次後学期の必修科目にする。 AIを活用できる人材の育成に取り組む大学は増えており、関西学院大学も日本IBMと共同で、AIに関する全学部生向けの科目を19年4月に新設する。 関連記事 「ワトソン先輩」が学生生活や就活をサポート 金沢工大と日本IBM 金沢工業大学が、日本IBMの「Watson」を活用した学生支援システムを開発する。 人文社会科学の学生も“AIを使いこなす人材”に 関西学院大、日本IBMとプログラム開講 関西学院大学と日本IBMが、AIを“使いこなす”人材を育てるプログラムを、2019年4月から同大学の生徒向けに開講する。 AI時代に生き残る人たち 私たちは“AI人材”を目指すべきなのか 最近よく聞く「AI人材」とは何なのか。政府も企業も世界で戦えるAI
9月7・13日開催【福岡】カリキュラム設計担当者養成プログラム「学修成果に基づく大学教育の展開に向けて（初級）」のご案内（九州大学） | 広島大学高等教育研究開発センター
【 情報提供者：九州大学 基幹教育院 次世代型大学教育開発センター】 【日時・会場】 （両日とも同じ内容です。） ●第1回（定員70名） 日時：平成30年9月7日（金）14：00～16：00 場所：西新プラザ 大会議室A ●第2回（定員62名） 日時：平成30年9月13日（木）14：00～16：00 場所：JR博多シティ 9F会議室(2) 【参加費】無料 【対象】学修成果に基づく大学教育に関心のある大学教職員、大学院生 【講師】深堀聰子（九州大学 教育改革推進本部・教授） 【プログラム内容】 1. 学修成果重視の教育改革の背景 2. 学修成果に基づく学位プログラムの設計・実施・評価・改善の方法 3. 学修成果に基づく大学教育を推進する教学マネジメントの在り方 その他、詳細は以下よりご覧ください。 http://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~cfde/ 【参加申込】
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教育される科学における学際性の現状
UNESCO declares environmental education must be a core curriculum component by 2025
Artificial Intelligence > Queen's School of Computing
The Open Curriculum
「思考コード」で読み解く２０２０年からの「新しい学力」…北一成＜７＞
「教育構成の整合」理論とその実効化を促進する大学教育開発の研究
芦田宏直@jai_an氏の語る、『日本でシラバスがうまく機能しなかった理由』
